“容容。”他进去之后先叫了声容溪。容溪从电脑前抬起头来,朝他笑了一下,“三哥来了,带谁过来看的?”面前的电脑屏幕上是病人信息列表,抬头写的是一个叫“辜然”的名字,应该是辜家的哪位亲戚。辜俸清点点头,指了一下一旁的男生,“我老表的孩子,这是我四表嫂。”“快坐罢。”容溪点点头,顺手拨了一下自己乱了的鬓角旁垂下的碎发。小宋护士此时走了进来,把手里几页纸夹好挂在墙边挂钩上,“容医生,医教科发的文件和两个会诊单我给你放这儿了,明天的。”“哎,好的,你帮我关一下门。”容溪点点头应了声,目光打量着辜俸清这个表侄。男生才念高一,本该活泼开朗的年纪,偏偏垂头佝腰,周身萦绕着一股沉闷的郁气。而他的母亲,眉头紧皱,满脸焦虑,似乎极度的不安。“这是怎么了,我看着不太高兴的样子,哪里不舒服啊?”容溪刻意放柔了声调问道。男生抬头看了她一眼,面上没什么情绪,然后又立刻低下了头,反倒是他母亲先说话了,“医生,是这样的……”这个叫辜然的孩子是辜俸清四表哥的儿子,初中的时候成绩很好,性格也活泼开朗,但进了高中之后,却突然之间成绩下滑得厉害,还和同学相处不来,家长几次被叫去学校见班主任,家里也试过给他请家教,却完全无济于事。“他数学怎么都学不好,其他科也学不进去,脾气也越来越奇怪。”辜然妈妈叹着气,“后来我带他去看医生,安宁医院那边,结果说是双相情感障碍,可是他不学习的时候情绪还可以啊,我又觉得很奇怪。”说着说着她就茫然起来,“那个医生就看了两分钟,我刚说完话他就说是双相,这么短的时间就能得出诊断了么?”容溪一边听她的陈述,一边点头,还打量着辜然,等他母亲讲完,她又开始询问辜然一些问题。很快她就发现,辜然对学校有着隐隐约约的排斥,提到班主任和同学时这种情绪更加明显——他很不喜欢学校,这种厌恶中还有些害怕。这一点引起了容溪的注意,一定是有什么原因,才让他对学校产生这样的情绪,这种心理创伤直接影响到他的学习。她不动声色的开始围绕着学校的生活来盘问,慢慢的让辜然放下了戒备,从言语中拼凑出一个故事来。初中刚入学的时候有一场考试,辜然踩着线被分进了重点班,成了重点班的吊车尾,是月考时老师批评的常客,这次暑假重新分班,他更是从重点班直接掉进了平行班。而且进了高中之后,虽然成绩不怎么样,但他长得很不错,有很多女生喜欢他,其中一个是“老大”看上的,这可不得了,千错万错都不是自己喜欢的姑娘错呀,只能是这个小白脸儿了。辜然被家里管得严,母亲性格又强势,他乖惯了,连告状都不会,任由那帮小痞子在校外围住来打,他被打怕了就不想去上学,学习也就越来越坏。本来他就不是老师眼里的那种好学生,在这个升学率为王的高中阶段,老师就更不注意他了,也没想要开导他,只晓得直接找家长。“要不是上次他挨打被片警儿看到了,一群人全部带回了派出所,我又认识那小警察,还不知道这件事。”辜俸清显然很生气,板着脸孔,周身散发着冷气。他们聊了快一个小时,容溪终于可以下诊断了,“这是学习障碍,但同学的欺负老师的偏见,是最根本的原因。”这里说的学习障碍跟孩子的智商无关,与脑部器质性病变和大脑发育迟钝也没有关系,学习障碍是指孩子的后天学习的过程中形成的、妨碍其正常完成学习任务的一切不适应行为。大部分所谓的学习问题,在专业上可称为。"学习障碍。"。最典型的核心症状是上课分神,作业拖拉,考试焦虑或粗心,偏科等。孩子想学但学不好,一学习或考试就焦虑、恐惧,很多青少年发展为厌学,甚至反感老师、同学等一切与学习有关的事。“这种情况在小学到初中、初中到高中转变的过程中很常见,成绩不好很影响自信的,而且他还被欺负,这就造成了他对学校的这种负面情绪。”容溪仔细的给他们解释道。“那怎么办?”辜然母亲问道,连辜俸清都眼巴巴的望住她。容溪很无奈的摇了下头,“吃药没用,只能做心理治疗。”“心理治疗怎么做?”辜然妈妈追问道。容溪点点头,“必须修复背后的心理创伤,以及帮助孩子建立对学习的积极情绪下的条件反射。”
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